《无机及分析化学》

课程简介

        本课程的任务是在介绍无机化学基本理论和重要元素化学性质及其四大化学平衡的基础上，讨论重要元素及其化合

        物含量测量的基本原理与一般方法。

            本课程总学时数为184，分为理论课和实验课两个教学环节。其中理论课教学时数86，占46.7；实验课教学时数98，

        占53.3%。自2002年起，生物与化学工程系首先在生化制药技术专业开设“无机及分析化学”课，已连续开设5届。开始

        两年采用高职高专化学教材编写组编写的《无机化学》和《分析化学》作为教材，一门课程两套教材，课程目标、教材

        内容与高职教育特点不甚相符。

                   2004年开始，采用奚立民老师编著的《无机及分析化学》新教材。新教材是本课程组负责人主持完成的已于2004年

        12月通过审核，评为2003年度立项的浙江省教育科学规划优秀课题“高职院校无机及分析化学课程整合的研究”的配套

        教材。高职高专的指定规划教材。首先介绍误差理论和分析数据的处理，进而介绍物质变化（聚集状态，能量关系）和

        物质结构（原子，分子，晶体）的基本知识。重点论述四大平衡与四大滴定（酸碱平衡与酸碱滴定法、沉淀平衡与沉淀

        滴定法、配位平衡与配位滴定法、氧化还原平衡与氧化还原滴定法）的原理和应用，并对p区、s区、ds区、d区元素及其

        重要化合物的主要性质作了介绍。最后简述了最常用的几种仪器分析方法。

         课程特点

         
             现有高职无机化学、分析化学教材，存在三个主要问题：一是这两门课在内容上有较多的交叉与重叠，有些还与后

         续课程内容重复；二是在学时要求上所占的比例均偏多，与“以必需、够用为度”的高职教育指导思想不甚相符；三是

         在概念解析及计算处理时仍沿用上一世纪传统的方法，缺乏现代教学技术的引进。为此，将无机化学与分析化学整合成

         一门课程，合称为无机及分析化学，使整合后的课程更加适合高职教学的特点，就显得非常的必要和迫切。

         较之整合前的无机化学和分析化学，无机及分析化学新课程在以下几个方面体现出特色：①满足学科综合化的发展

         趋势。化学学科与其它学科日益交叉、渗透、化学学科与其它学科日益交叉、渗透、融合，学科领域不断扩展，从内容

         看，实用化和综合化趋势日益明显。尤其是分析化学与无机化已无明显界限，只有对传统教学内容进行全面、彻底的整

         合，才能跟上形势的变化。②提高授课效率。高职院校教学要求与教学时数之间的矛盾突出，其中教学内容重复、课程

         设置过多是主要原因之一。整合后，精炼的教学内容可以有效提高授课效率，减缓缩课时与增内容之间的矛盾。③易于

         教学双方接受。无机化学和分析化学合二为一后的新课程，内容紧凑、合理、连贯，执教时教师更容易加深理解，学生

         学起来也感到更容易接受。

         在建立该课程体系时，注重本质性的变化，形成自身的特色。①改变传统观念，彻底打破原有的无机化学和分析化

         学课程体系，将其完全互融为一体，并建立起一个新的无机及分析化学课程体系。② 四大滴定融入四大平衡。将无机

         化学和分析化学两门课程联系最紧密，同时也是互相重叠最多的酸碱、沉淀、配位、氧化还原四大平衡和滴定互融为一

         体，平衡部分作为原理讨论，滴定部分作为溶液平衡原理的应用讨论。以原理说明应用，以应用支持原理，使原理与应

         用融会贯通，有机结合。③ 延伸概念，合并内容。通过合理地延伸概念的应用范围，有效地、实质性地达到精减之目

         的。例如，延伸酸碱质子平衡的概念来分析盐类水解，合并缓冲溶液和滴定曲线的计算，配位平衡与配位滴定副反应的

         合并等。④ 精减化学分析，增加仪器分析。原分析化学主要由与无机化学关系密切的化学分析和独立性较强的仪器分

         析两大部分组成，考虑到化学分析在目前地位下降已成趋势，而随着经济的发展和科学技术的进步，仪器分析却已得到

         广泛使用。为此，精简化学分析的内容，为增加仪器分析的学时，强化仪器分析教学创造条件。