通过研究和实践，我们认为师生互动型教学模式是比较适合于经济法教学的。这种模式强调教师和学生的双向交流，互相参与其中，使教师授课不再是单方面的事情，而学生也从被动接受知识转为主动参与者。
（一）师生互动型教学模式的构建
1．教师和学生的角色定位
（1）学生的地位
学生是教学过程中始终围绕的核心，教师的一切教学目的都是旨在提高学生能力，因此学生是教学过程中的主角。为了使学生们更好地扮演好这个角色，可以采取多种方式进行，如上台演讲、分组讨论、模拟情景角色等，但主要是如何组织好全班学生，创设良好的气氛，使每个学生都能建立起来自主思考独立发挥的主角意识。
（2）教师的作用
在师生互动型教学中，学生是积极主动的学习者，但这并不意味着可以忽视教师的作用。相反，教师能否运用促进性的教学技能，对师生互动型教学的效果具有决定性意义。可以说教师是互动型教学模式的导演。首先，互动型教学的整个规划和制度性建设由教师设定。这要求教师在正式上课前提出明确互动型教学模式对学生的要求，并要采取切实措施实施这些规则和要求。通常教师在上课的前几周必须采取强有力的措施检查学生的学习情况，并把这种检查结果列入对学生的评价指标中去，促使学生课前预习，设定一定的问题供学生思考，互动教学模式才可能进行下去。其次，教师要关注教学过程中对互动过程的引导。就争论议题的焦点和总体情况，在全局上进行有效的把握和引导，对学生不断激励和启发，鼓励他们提出批判性评价，帮助学生在问题讨论中协调、总结讨论成果等。
再次，教师必须根据教学效果和学生的反馈不断地总结经验，使互动型教学能够得到更加完善。
2．
教与学的结合点
师生互动型教学模式的结合点是一系列的问题。教师和学生是通过解决一系列事先设定或临场提出的问题来达到教与学的目的。教师在每一堂课前，必须针对计划所教的内容来设定问题，一般应符合以下要求：
（1）提出的问题必须是针对计划教学的内容。在设计问题时，首先要确定学生需要获得教学内容，针对这些内容事先设计好需使用的问题。
（2）设定的问题应尽量是真实的、普遍存在的、有实际争论价值的。将学习置于复杂的、现实的问题情景中，以使学习知识的情景与以后应用知识的情景具有相似性，可以强化今后对这方面知识的积累和提取；在解决实际问题的过程中便于一次性地掌握相关的概念、规则和原理。
（3）设定的问题必须能够激发学生的学习动机，促使他们主动探索、学习知识。一个好问题应当能够随着解决问题的进程自然地给学生提供反馈，让他们能很好地对知识、推理和学习的有效性进行评价和判断。
（4）设定的问题的选择要考虑到教学的具体目标以及学生的知识、技能水平和动机态度等因素。
（二）师生互动型教学模式的实施
为了实现师生互动型教学，其实施大致包括以下环节：
1．课前布置问题，指定参考书目。在开始一个新的知识点之前，教师要给学生提供一个或多个复杂的问题，问题应该尽量是现实生活中发生的客观事实，能够吸引学生。比如在讲授公司法有关内容时，我们给学生列出十多个比较前沿性的问题。要求学生围绕这些问题收集资料，并撰写论文的对有关问题进行探讨。
2．组织小组讨论。学生小组必须在课后自觉组织进行讨论并作好记录。以备课堂讨论。